《職業(yè)院校機電類專業(yè)一體化教學系列教材·電工技能：工作島學習工作頁》共有5個工作任務(wù)，30個學習任務(wù)。包括有照明電路安裝與線路敷設(shè)、動力系統(tǒng)電路安裝與線路敷設(shè)、三相異步電動機控制線路的裝調(diào)與維修、直流電動機的基本控制線路裝調(diào)與維修、機床電氣線路安裝、運行與維修。從基本的電路安裝，由易到難，逐步過渡到電動機、機床電路的多種控制線路安裝與維修，子任務(wù)詳細分析了相關(guān)電路的功能與實用價值。
　　根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗，在教材編寫過程中注重實用性和易學性的原則，努力做到理論與實踐相結(jié)合，側(cè)重實踐操作技能的提升，著重培養(yǎng)學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，具備技術(shù)過硬的專業(yè)能力，同時具備一定的創(chuàng)新能力。教材理論知識以夠用為度，采用實例教學法，深入淺出，通俗易懂。

　所謂一體化教學的指導思想是指：以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力；一體化教學的條件包含：一體化場地(情景)、一體化師資、一體化教材、一體化載體(設(shè)備)；一體化教學的特征是：學校辦學與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車間與實訓教學一體化、學校老師與企業(yè)技術(shù)人員一體化、學校學生與企業(yè)職工一體化、實訓任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體化；一體化教學的重要過程是：按照典型載體技術(shù)與職業(yè)資格的不同要求，實施不同層次的能力培養(yǎng)和模塊教學；一體化教學的核心內(nèi)涵是：理論學習與實踐學習相結(jié)合，在學習中工作，在工作中學習；一體化教學的目的是：培養(yǎng)學生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

《機械裝調(diào)技能（車床）/職業(yè)院校機電類專業(yè)一體化教學系列教材》的指導思想為：一，全面、準確地把握人力資源和社會保障部關(guān)于一體化課程教學改革的基本要求，從教學內(nèi)容的編排上下工夫；第二，著力突出教材的新、特、易，做到內(nèi)容緊跟新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，以工作任務(wù)驅(qū)動的教學方式體現(xiàn)技能學習的特點，使學生的學習過程變得更容易；第三，堅持以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，在任務(wù)中強化學生的合作學習、自主學習意識。
　　鑒于此，《機械裝調(diào)技能（車床）/職業(yè)院校機電類專業(yè)一體化教學系列教材》編寫的總體設(shè)計及邏輯結(jié)構(gòu)是打破傳統(tǒng)的教材體系，根據(jù)實際需要，將專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容與工作崗位技能有機結(jié)合，根據(jù)車床的裝調(diào)過程分別按照功能模塊進行分解，在各功能模塊中，把相關(guān)理論知識進行梳理貫穿，以理論指導實踐而實踐反過來強化理論的方式進行設(shè)計，將理論與實踐進行一體化整合。

《PLC與GOT技能工作島學習工作頁(職業(yè)院校機電類專業(yè)一體化教學系列教材)》由劉小明主編，本書按一體化教學要求，將典型工作任務(wù)經(jīng)過教學化處理，將工作項目和任務(wù)轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域，確定學習目標、內(nèi)容方法、流程，從而提高學生綜合職業(yè)能力，即以模擬企業(yè)實際工作島設(shè)備進行教學，學生邊干邊學中掌握技術(shù)與職業(yè)資格要求的能力，采取項目模塊形式教學，1.基礎(chǔ)任務(wù)模塊、2.物料送揀自動控制系統(tǒng)、3.觸摸屏任務(wù)模型、4.只能存儲系統(tǒng)載體。

張宋文、周榆峰主編的這本《傳感器技能工作島學習工作頁（職業(yè)院校機電類專業(yè)一體化教學系列教材）》依托全國 的傳感器技能工作島實訓設(shè)備，結(jié)合機電一體化專業(yè)的教學大綱和人才培養(yǎng)方案，積極推進一體化教學體系改革、大膽嘗試任務(wù) 的一 體化教學新模式。主要內(nèi)容包括：任務(wù)一開關(guān)量傳感 器在傳送機構(gòu)分檢系統(tǒng)中的應用；任務(wù)二傳感器在化工混合反應釜控制模塊中應用；傳感器技能工作島綜 合職業(yè)能力目標分解表。